【适合对象】
已参加全*中小学教师资格考试笔试，成绩合格且在有效期内，方可报名参加面试。
【教学目标】
通过课程能够让学员提高教学能力，例如：活动设计能力，提升试讲能力，灵活应对答辩等考试环节。
【学习内容】
面授课程安排两天
1、试讲、答辩环节中如何能够得，活动设计和结构化问答环节的灵活应对。
2、针对人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等方面的讲授
3、模拟真实考场，提高实战经验
【考试科目】
（1）幼儿园教师资格面试不分科目。
（2）小学教师资格面试分语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术共8个科目。
（3）初级中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学共15个科目。
（4）中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、通用技术共14个科目。
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
【课程特色】
1、面授培训实操性更强
2、教案编写现场点评
3、模拟真实考场，提高实战经验
知识延伸
2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》等一系列*策文件，初步构建了符合时代要求、具有**特色的基础教育课程体系。2001年开始在全*38个县、区进行义务教育阶段课程改革实验，分层推进，滚动发展。
当然，这是**宏观层面的*策，在教师资格考试的过程中呢，主要涉及的是以下的六个方面，考试主要以主观题的方式去出题，比如材料题：某教师做法不符合基础教育课程改革，让你去评价，或者简答题的形式……那接着就由我跟大家聊一聊基础教育课程改革的几个方面吧!
课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，以下六项改革目标正在逐步实现：
1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。注意这点在以后面试过程中体现比较明显，在写教学目标的时候，以前是二维教学目标：基础知识和基本技能。而现在是三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。注意以前的学科界限分明，现在倡导全方位发展人才，也就是说你在教学中要体现人文情怀。例如语文《望天门山》一诗中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”就很好的体现了物理的相对运动，体现了人文性与科学性的有机结合!打破了学科本位的思想。
3.改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能。注意以往的知识，会脱离生活实际，而现在社会需要的是能学以致用的人才，而非纸上谈兵的稻草人。所以在上课的过程中，教师要多向学生举例子，举生活当中会出现的实例!!!来证明你教的知识是有用的，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于积极主动地去学习。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。注意以往的学习是你学你的，我学我的，学生之间缺少交流，这就忽视了一个大问题，那就是德育工作!学生的德育工作*须是通过一系列的交流合作促成的，那么如何培养呢?德育!就从合作和探究学习的过程去培养!
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。注意以往的课程设置的好坏主要是依据中高考或者说各种考试来评判的，而现在的课程设置主要是看对学生能力、品行等的培养起了多大作用。比如一堂体育课，学生没有完全掌握动作技能，但学会了团结同学，这也是一种好的课程设置。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行**、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。注意以往是**教材一统天下，这样培养出的学生就像标准件儿一样，毫无个性可言，也不能体现地区发展的差异性。所以现在推出了**、地方、学校的三级管理，通过这种形式来丰富学生的视野，增强课程的趣味性。比如长春版的美术教材里面就有堆雪人的手工类课程，而人教版同样的位置，是泥塑。虽说注意事项等大同小异，可长春版的地方教材更具特色，易于被当地学生接受。
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