【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
一、**的买办阶级、民族资产阶级、小资产阶级三者的区别是什么?
【参考答案】
1.买办阶级出现在近代鸦片战争之后，是联系**和外国商人之间的桥梁，是帝国主义剥削和压迫本国人民的工具和奴才，买办的实质是外国侵略**经济的工具，阻碍了**工商业的发展。
2.民族资产阶级出现在19世纪的六七十年代，是由地主、商人、小官僚、手工作坊主转化而来的。自身的经济发展与外国资本主义没有太多联系，资本相较于官僚资产阶级或买办资产阶级势力较弱的一类资产阶级团体。
3.小资产阶级是占有一小部分生产资料或少量财产，一般既不受剥削也不剥削别人，主要靠自己的劳动为生，例如小商人、小手工业者。
二、简要说明买办阶级在经济领域产生的作用。
【参考答案】
买办对近代**经济的发展所起的作用具体表现在以下几个方面：
1.买办商人的经济管理能力对**早期工业化的发展起到关键作用。
2.买办促使了商人阶级的产生。
3.作为工业投资者的买办对近代工业的发展扩大起了至关重要的作用。
4.买办中产生了早的企业家。
三、什么是半殖民地半封建半社会?
【参考答案】
半殖民地在政治上表现为丧失了部分主权，在经济上表现为**逐渐被卷入世界资本主义市场，在文化上则表现为“西学东渐”。
半封建是指形式上仍是封建统治，自然经济仍占主导地位，实际上社会已逐渐近代化。但不能认为**一半是殖民地一半是封建，也不能认为政治上是半殖民地而经济上是半封建。
四、请简述2017年普通高中历史课程标准中的课程理念。
【参考答案】
1.以立德树人为历史课程的根本任务。发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心**的命运，关注世界的发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.坚持正确的思想导向和价值判断。历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中;要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律;要增强学生的历史使命感;增强学生的世界意识，拓宽国际视野。
3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。在结构设计上，要在体现基础性的同时，构建多视角、多类型、多层次的课程体系。在内容选择上，要精选基本的、重要的史事。在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。
五、你认为在教学评价中应注意什么问题?
【参考答案】
一：教学评价主客体应该互动化，强调评价过程中主客体间的双向选择、沟通和写作，不仅仅是教师评价学生，还应该让学生进行自我评价，从而使学生大限度地接受评价结果。
第二：评价内容多元化，不能只关注学生的学业成绩，学生的课堂表现，包括听课的态度、发言的次数、交流的多少都是课堂教学设计中评价学生的参数，在教学活动的过程中对学生进行表现性评价，从多个角度看学生的成长，尊重主体差异，给予积极评价，发挥学生诸多方面的能力，使学生逐步建立并拥有自信，从而有利于课堂教学的成功。
第三：评价过程动态化，在教学设计时不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，将结果性评价与形成性评价相结合;并给予多次评价机会，将评价贯穿于平时课堂教学设计中，如上课的口头评价、作业评价、成长记录袋等，其目的在于促进学生转变与发展。
知识延伸
一、教学目标
【知识与技能】
通过本次课的学习，同学们了解羽毛球反手发网前球技术技术动作要领，并能能够在练习中正确运用技术动作。
【过程与方法】
通过分组练习，小组讨论等方法，提高学生的身体素质和协调能力。
【情感态度与价值观】
通过教与学的形式培养学生团队协作和自我锻炼能力，增强集体荣 誉感，提高学生对羽毛球学习的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
击球时实际的把握和手指的捻动发力。
【难点】
球飞行的弧线和球落点的控制。
三、教学过程
(一)开始部分
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
导入：同学们，上节课我们大家已经学习过了羽毛球的发球技术—正手发高远球，相信大家通过自己的努力练习对这个技术已经掌握的非常的娴熟了，也一定对羽毛球这个运动项目产生了浓厚的兴趣，对不对?那么今天我们将在羽毛球训练营中继续学习，依然是一项发球技术—反手发网前球，大家有没有信心掌握它?有
组织教学：四列横队。
要求：集合迅速，队列整齐。
(二)准备部分
1.游戏：捕鱼
场地器材：羽毛球场地一块
游戏方法：将参加游戏的人等分成二队，一队手拉手圈成大圆圈高举过头，当大鱼网。另一队在网外排成单行纵队当鱼儿(排头应挑选一个比较机灵的学生来带领)。游戏开始，鱼儿可以在鱼网里外依次鱼贯地穿行。等过了一会儿，发令者突然吹哨子，当大鱼网的儿童就可以赶快蹲下表示收网。被扣在网里的就算被逮住，每活动数次即可对换角色，哪队逮住的“鱼”多就算胜了。
组织教学：分两组站立。
2.配乐韵律操
伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。
(三)基本部分
1.复习正手发高远球技术动作。
组织教学：四列横队，每列横队一组，面对球网站立，一组结束另一组轮换。
2.老师示范反手发网前球技术动作。
正面示范和侧面示范相结合。
3.提出问题引导学生思考。
同学们，对比一下我们今天所学习的发球技术和正手发高远球有什么区别?大的不通电在于哪?
4.通过动作的对比，加深学生对技术动作的理解和记忆，老师要给予适时的评价，为课程的顺利进行打下基础。
5.讲解：
发球前，手腕随前臂由左下至右前方挥动，在将要击到球前，左手放球，球拍推球过网。
6.练习
(1)持拍无球模仿练习。
组织教学：四列横队练习队形散开。
(2)两人一组，相隔2米持球对练，互相指导互相纠错。
组织教学：四列横队，两人一组相对站立。
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