潍坊幼师资格证考试培训哪个专业

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【培训内容】

职业理念、教育法律法规、教师职业道德、教师文化素养、教师基本能力等。

【课程目标】

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

【课程前景】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

知识延伸

基本考情：在整个教师招聘考试中，对于教育学和心理学的人物及其观点的考察是比较多的，主要以单选、多选、判断等客观题的形式去考察，所以对知识识记的准确性要求比较高。对于桑代克这一人物，由于在心理学和教育心理学中都有涉及其观点，所以是比较零散的，为了帮助各位同学能够对桑代克这一人物及其观点有一个整体的认知框架，所以下面对其的易考知识点进行整理汇总。

一、人物简介

桑代克(Edward Lee Thorndike).美国教育心理学家，动物心理实验的首创者，联结主义心理学的创始人。他是较早开展动物心理实验的研究者，创建联结主义心理学体系，提出学习律，是心理学发展史中的重要人物。

二、心理学的有关知识点

年份	*	人物	人物称谓	代表著作	地位
1877	俄	卡普捷列夫		《教育心理学》	俄国*一部以“教育心理学”命名的著作
1903	美	桑代克（*一个去做实验区系统研究学习）	“教育心理学之父”	《教育心理学》	西方*一本以“教育心理学”命名的专著

拓展：虽然俄国心理学家卡普捷列夫的《教育心理学》要早于桑代克的《教育心理学》，但是由于桑代克的这部作品在当时西方影响力远远大于前者。

此外要记得，世界上*一步以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。

三、教育心理学有关知识点

1、学习的基本理论

(1)试误说

桑代克是行为主义的代表人物，对于学习，他提出了联结----试误说。

该理论认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。

(2)桑代克猫开笼取食实验

美国心理学家桑代克为研究动物的学习即问题解决过程而进行的实验。在一典型的实验中，将一只饥饿的猫放入迷箱中，猫可以从箱内看到箱外的食物。为逃出迷箱、获取箱外的食物，猫*学会触动箱内的某种特殊装置，如按压踏板或拉动绳线，使箱门打开。桑代克记录下每次实验中猫逃出迷箱所用的时间，即猫做出正确反应的潜伏期。依据实验结果，桑代克认为动物的学习是一个渐进的、盲目尝试而逐步减少错误的过程，是建立情境(迷箱的内部结构)与正确反应(压踏板或拉绳而开门)之间的联结过程，他由此提出了学习的联结理论。

(3)试误说的基本学习规律

桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。

①准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 (猫肯定得是饿的，教师不搞偷袭，得给学生一个心理状态)

②练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。 (建立一种联结，反复的做题，反复的失误，形成某种联结)

③效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是较重要的学习定律。(每进行一段时间，要及时性的反馈)

2、迁移理论

(1)共同要素说(相同要素说)

桑代克等通过“刺激一反应”的实验，以联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。后来相同要素说被改为了共同要素说，认为迁移之所以能够发生，是因为在这两种学习之间有共同的成分。迁移是非常具体而且是有条件的，需要有共同的要素。

这些都是对形式训练说的否定，同时，也使迁移的研究有所深入。但桑代克所提出的共同要素在某种程度上否认了迁移过程中复杂的认知活动，这也是共同要素说的局限所在。

(2)资料卡桑代克的形状知觉实验

桑代克(1901)所做的“形状知觉”实验，是共同要素说的经典实验。他以大学生为被试，训练他们判断各种大小和形状的图形的面积。

被试首先接受预测，要求他们估计127个三角形、矩形、圆形等的面积，使他们判断几何图形面积达到一定水平;然后用10-100平方厘米大小的90个平行四边形，让被试进行充分的训练;较后对被试进行测验。第1个测验，是让他们判断13个与训练图形相似的长方形的面积;第2个测验是让他们判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积，这27个图形是在预测中使用过的。

结果发现，通过平行四边形的训练，被试对长方形的面积判断能力提高了，而对三角形、圆形和不规则图形面积的判断成绩却没有提高。桑代克根据这些实验结果指出，之所以发生迁移，是因为练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。练习任务与测验任务越接近，测验任务成绩就越好。