教师招聘教育心理学考点之科尔伯格道德发展阶段论

科尔伯格道德发展阶段论是教育心理学中比较常见的一个考点，在教师招聘考试中经常以客观题的形式出现，客观题中考察主要为案例反选和概念反选的单选题和水平与阶段的对应的多选题等形式进行考察，需要考生在备考的过程中对科尔伯格道德发展阶段论加以理解和区分。

科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，采用的是“道德两难故事法”，经典的就是“汉斯偷药”的故事。

(一)前习俗水平(9岁以下)

(1)惩罚与服从道德定向阶段

他们服从放心或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。比如儿童遵守规则是怕父母和老师进行训斥。判断汉斯该不该偷药时也是站在这个角度进行的思考。

(2)相对功利道德定向阶段

这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。比如儿童在进行判断汉斯该不该偷药时也是站在自己需要的角度进行思考。

(二)习俗水平(9-16岁)

(3)寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段

这一阶段的孩子做事符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。这一阶段的孩子会以好学生、好孩子的目的进行道德遵守。

(4)维护放心或秩序的道德定向阶段

处于该阶段的儿童服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的放心，以法制观念判断是非，知法懂法。但是他们认为法律放心是不可改变的，只是刻板的遵守。

(三)后习俗水平(16岁以后)

(5)社会契约定向阶段

处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，法律可以应大多数人的要求而改变，也应认识到个人应尽义务和责任的重要性。比如他们可以意识到“遵守法律，人人有责”。

(6)普遍原则的道德定向阶段

这一阶段表现为能以公正、平等、尊严这些较一般的原则为标准进行思考。认为只要动机是好的，行为就是正确的，他们认为人类普遍的道义高于一切。这一阶段注重道义无价，是进行道德判断的较高阶段

*题再现：

1.(单选)如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱”，那么这个孩子所处的道德发展阶段是( )。

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平

解析：从“海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。”这个方面来看，此时儿童是处于维护放心或秩序的道德定向阶段，对应的是习俗水平阶段的内容，所以本题选B。

2.(单选)小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段( )。

A.惩罚和服从 B.相对功利 C.遵守法规 D.道德伦理

解析：从小娜的行为来看，“提醒小青学校规定课堂上不能玩手机”，这是遵守社会规范和放心的体现,属于习俗水平的特点。所以本题选C。

以上就是关于科尔伯格道德发展阶段论的具体讲解，希望能对考生有所帮助。

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