教师资格笔试生物学科备考科学史与生物教学

教师资格笔试生物学科备考：科学史与生物教学

科学史，这个词乍听很陌生，但仔细一想，确又是生物课程中经常出现的内容，在我们的教材中经常会有科学史话的栏目。2013年下半年*教师资格考试(*中学)的材料分析题也是对科学史教学的考查。那什么是科学史呢?科学史在生物教学中到底有什么价值呢?

百度百科给出的定义:科学史是科学和科学知识，包括自然科学和社会科学的历史发展的研究。不同的科学馆导致科学史的定义不同。

好搜百科给出的定义:科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，它能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面的理解科学、理解科学与人。

根据《科学史》书籍定义，生物科学史就是生物科学和发展的历史，是生物学知识和规律的发现过程。

《普通高中生物课程标准(实验)》也就是我们常说的新课标在课程目标中、在实施建议中都有对科学史学习的要求。新课标的具体目标要求包括知识、情感态度与价值观和能力三个方面。在*一条知识目标中*一点就明确提出“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展的重要事件”，并且新课标中课程理念之*就是提高生物科学素养，这一理念也将科学史提到了生物教学的高度。

那么科学史在生物教学中的价值是什么呢?

1.科学史教学，有助于激发学生学习兴趣。

例如，在《内环境稳态的重要性》一节，较后的科学史话栏目就描述稳态概念的提出和发展的过程，通过这些小故事的引入，相关的概念讲解也会变得生动有趣，必然会激发学生的学习兴趣。

2.科学史教学，帮助学生深刻理解知识。

例如光合作用是细胞代谢的重点内容，教材中通过对光合作用探索过程，学生能够容易理解光合作用发生的条件，反应物质等内容。

3.科学史教学，有助于提高生物科学素养。

通过科学史的展示，科学家严谨的科学态度，不畏困难、不怕辛苦的科学精神等将激发学生热爱科学、刻苦学习、为国做贡献的责任感。

4.科学史教学，有助于培养学生科学思维。

科学史中科学家的探索过程，不仅表现科学家们不计较个人得失，为科学做贡献的精神，还会展示出科学家缜密的实验设计、坚持真理的实验态度，平等合作的实验分为等方方面面，培养学生的科学思维。

5.科学史教学，改变传统的教学方式。

通过科学史教学，教师可以采取合作学习的方式分小组学习、可以利用探究式学习方式进行教学。将传统的讲授式教学改为课堂气氛更活跃，学生参与其中的教学模式。

接下来我们看一下2013年下半年*教师资格考试(*中学)的材料分析题是如何对科学史教学考查的呢?