【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【课程模块】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的。
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、课后完成老师课堂布置的作业
5、专职教务老师全程跟踪教学
【师资介绍】
教师资格证在线教育体系拥有的教学教研团队，高端的技术团队，专业的教务服务团队，对职业培训教育拥有丰富经验和超强教学把控能力，依托在线学习平台进行在线教学和在线管理服务，构成完整教学体系，覆盖幼儿园、小学、初中、高中、中职等全学段教师资格证的笔试、面试和普通话等各环节培训。能迅速提高学员的应试能力，提高考试通*。
【教学优势】
1、完善的教学和服务系统：
直播互动教学、课堂点播和题库练习、助教带班全程在线服务、教师资格证在线教育系统（多终端）、老师自编教材宝典和试题卷
2、学习方式灵活
可通过电脑、手机、平板、浏览器、APP、多终端进行同步学习。
3、超高考试通*bao障
但科学系通* ，上课学习通* ，面试学习通*
【前景分析】
1、职业前景广阔
2015年两会期间，李克强总理明确提出"全面推进现代职业教育体系建设"，引导部分地方本科高校向应用型转变，加强特殊教育、学前教育、继续教育和明族地区各类教育，促进民办教育健康发展。"教育的发展，必然带来教师行业的中兴。
2、福利明显看涨
教育问题一直都是关系国计民生的大问题，两会期间，针对教育工资待*展开激烈讨论，教师工资和待*逐渐统一管理，工资也得到稳步提升。规定，教师工资不低于公务员，沿海地区教师已超过8K，由此可见，教师工资明显看涨。
3、多假期多休息
没有人会怀疑，教师是所有行业中假期超长的职业*一，按时上下班，周末休，节日休，寒假暑假休，公费旅游，各种考察实习，一年近200天带薪休假，若说超长假职业，非教师莫属。
知识延伸:
有意义学习中的同化形式
有意义学习是认知主义代表人物奥苏贝尔所倡导的学习方式，同时也是我们教师资格考试中科目二——教育教学与能力的重要考点。说起“同化方式”很多同学都会觉得很陌生，但提到“上位学习”、“下位学习”、“并列组合学习”这些概念，相信努力备考教师资格考试的你一定不陌生。今天我们就来详细学习一下。
奥苏贝尔认为，新的知识与认知结构中起固定作用的观念大致可构成三种关系：
(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如，学生通过学习圆、正方形、长方形、菱形这些轴对称图形的特性，已形成了轴对称图形概念，“轴对称图形”这一概念如果较为稳定，它就可以成为后续学习的一个类属概念。在学习等边三角形时，“等边三角形也是轴对称图形”这一命题纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快获得意义，学生立即能发现等边三角形具有轴对称图形的一切特征。这种类属作用的结果，不仅使新的命题获得了意义，而且使原有概念或命题得到了充实或证实。可见，这种派生的下位学习相对来说比较容易，而且只需少量认知活动就能领会其意义。
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，过去已经知道“挂国旗是爱国行动”，现在学习一个新命题“唱国歌是爱国行动”。新命题类属于原先的“爱国行动”中，结果新命题获得意义，原有的“爱国行动”被扩展或深化。在这类学习中，新学习的材料与一些具有较高包容性和概括性的类属如“爱国行动”结合，发生相互作用。但前者的意义并未完全蕴含在后者之中，也不能为后者所代表。
需要指出的是，两种下位学习的结果对原有的类属概念的影响是不一样的。在派生下位学习中，新知识纳入原有的旧知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变。如“等边三角形”类属于轴对称图形中，轴对称图形的本质特征未变。但在相关的下位学习中，每次新知识类属于原有的概念或命题中，原有的概念或命题便得到扩展、深化、精确化或修改，如“唱国歌”“保护环境”“节约能源”等新知识类属于“爱国行动”，原有的“爱国行动”概念不断地得到扩展和深化。所以，原有概念或命题是否发生本质属性的改变，是区分上述两种类属过程的关键。
(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，儿童在知道“乒乓球”“排球”和“足球”等概念之后，再学习“球”这个总括性的概念时，新学习的概念总括了原有的概念，新的概念就具有了意义。
(3)并列组合学习(又称为并列结合学习)：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。如学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系，就属于并列结合学习。假定质量与能量、热与体积、遗传结构与变异为已知的关系，现在要学习需求与价格的关系，这个新学习的关系虽不能类属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，例如后一个变量随前一个变量的变化而变化等。
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