激活英语课堂氛围的方法有哪些

激活英语课堂氛围的方法有哪些
把握好课堂提问

课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。

科学地进行评价

评价在课堂教学中起着不可低估的作用，教师对学生的评价会在不知不觉中影响学生。学生得到了教师积极肯定的评价，他的自尊心、自信心会增加，学习积极性会提高。相反，他们会对自己产生怀疑，甚至会破罐子破摔。因此，教师要从实际出发，对较好的学生提些有难度的问题，在肯定他的同时，指出他的不足，防止他骄傲自满。对后进生可提问一些稍加思考就能解决的问题，并及时地加以肯定。如学生回答错误，教师不可大声呵斥，应和蔼耐心地提示、点拨，帮助他思考、解答。这样，学生才会毫无顾忌地大胆表达自己。

建立良好的师生关系

平等和谐的师生关系的建立，能激发学生对教师言行的认可，激发他们的学习兴趣。学生时时处处对教师的人格、专业水平、教学方法等进行评价，他们对教师的评价决定着他们对该教师所教科目的好恶，所以每个教师要想尽一切办法做学生的朋友，搞好师生关系。1.要放下架子，不要居高临下地看待学生，不要受“师道尊严”封建思想的影响，要与学生平等地对话，做到心与心的交流。2.教师要平等对待每一个学生，切忌戴着有色眼镜看人，每个学生都有各自的长处与短处，教师的责任是让学生互相取长补短，让每个学生都能全面发展。上课时要对所有学生一视同仁，甚至要适当偏爱后进生，以增加他们的信心，让每个学生都能感受到教师对他的关心、爱护和尊重。

3英语课堂教学中引导学生主动学习
一、全方位激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性

学生的兴趣是学生主动性的基础，也是发挥主观能动性较积极的因素之*。兴趣是较好的老师，也是推动学生进行学习的主要动力之*。教师在进行日常教学时，通过认真分析学生各自的性格特点，制定相应的培养计划，对于外向的学生，可以成立英语角，或者是英语话剧社等，让他们在表演、对话中同时学习英语和口语，对于性格内向的学生，则需要教师加以引导，给他们提供丰富的阅读资料，根据他们各自的偏好有针对性地为他们提供阅读素材，这样既能拓展他们的阅读视野，也能让他们在阅读中体会学习英语的兴趣。

二、丰富教学方法，提高学生学习的主动性

丰富的教学方法，是培养学生积极主动性的又一重要方法。课堂教学的“教”，不仅仅是对课本知识的灌输和讲解，同时还需要将德育、性格培养、发展方向等因素糅合，综合地对学生进行培养。丰富多变的教学方法，恰恰是针对课堂教学的这一特点，从方法入手，培养学生学习的主动性。初中学生的好奇心和好胜心都比较强，性格塑造的可操作性也比较强，因此，在课堂教学时，教师可以将教学还给学生，让他们走上讲台进行自主授课，也可以举办英语知识竞赛，让学生在竞赛中熟知语法和词汇，也可以带学生走出课堂，深入到社会进行实践，让他们在生活中寻找英语的影子等。丰富多变的教学方法，既可以使枯燥的课堂教学变得生动有趣，也可以通过教师和学生的互动，促进学生的智力发展。
英语课堂教学中引导学生主动学习
三、创设语境、培养学生的动手操作能力，提高学生的主观能动性

英语的教学离不开英语语境的培养。作为世界第二大语言，英语有着它自身的语言特色，也有着丰富多彩的语言环境和语言背景。教师在进行授课时，利用多媒体等创设语境，还原语言背景等，也可以让学生制作单词和对话卡片，这样既培养了他们的动手操作能力，也培养学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣。

4激发学生的学习英语兴趣
(1)教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的积极性。学生具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛：课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样较大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。

(2)自编短剧，调动学习积极性。把课文内容改写成短剧，让学生们在课堂上进行表演，较后再让同学们评选出较佳演员。这种方式既让学生们掌握了课本上的语言知识，又提高了学生们学习的兴趣。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，作为教师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

(3)创造语言环境，调动学生学习英语的积极性和学习兴趣。建构情景互动，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，激发学生的交际欲望而产生一种意想不到的效果。语言学习的目的是交际，语言交际能力也只有在真实自然的交际中才能获得。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语*的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。英语课堂怎么把控?英语课堂教学成功与否涉及很多方面的因素，其中较关键的是通过改革课堂教学方法调控课堂节奏、优化教学模式，才能提高课堂的教学效果，小编给大家带来有效的英语教学方法。

一、快慢有别

英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的时间里应尽力为学生提供听、说、读、写的实践机会。*根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整教学节奏。具体为：讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要;教学环节的交替应力求明快、紧凑。上复习课时，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，然后寻找新知识的切入点，放慢教学节奏学习新知识。确保突出教学重点，分化难点;当堂基础知识训练与综合知识巩固的转换时，教学节奏应由慢渐快，增加学生英语基础知识与技能提升“双丰收”。通过这样调整节奏，逐渐使学生养成看、说、写、快做，思维敏捷的习惯，能够运用所学语言进行规范的交流。
英语课堂怎么把控
二、动态与静态并存

如果学生在整节英语课一直处于紧张、忙碌的“动态”，学生对知识的掌握难以形成条理化，也难以形成良好的思维。这时候，教师应该把“动态”改为“静态”，对学生适时、适当地引导和点拨;如果整节英语课自始至终由教师包办课堂，学生会感到课堂气氛沉闷、乏味，必然会失去学习的积极性，其教学效果肯定不理想。因此，当课堂上学生处于“动态”或“静态”太久时，他们的大脑会迅速疲惫，教师应及时变换教学方式，动静结合，避免学生对学习产生厌倦的情绪。

三、密度合理

如果教师安排一节课的教学内容过多，学生长时间处于精神紧张状态，会容易疲劳，教学效果难以提高;如果一节课的教学内容过少，学生学习情绪会松弛，难以集中注意力。对此，要使学生在课堂上更好地接受知识，教师应注意课堂教学内容、信息输入的密度。既增加绝大部分学生在课堂有限的时间内能“消化”，又使少数尖子生“吃”得饱。因此，我坚持分层次教学，把教学内容的密度与要求进行“配给”，给尖子生提供源于书本却高于书本的语言材料，加大课堂操练的量和速度;对学困生适当减小密度，让他们能够掌握课本上的基础知识，对学习没有感到太大的压力。