教师招聘考试：教学原则的详解

基本考情：教学原则这一知识点属于教学这一章的重点，在各个地方的教师招聘考试中均有考察。在考察过程中，多以单选题、多选题、判断题、案例分析题的形式，结合之前的《学记》和《论语》中的古语进行。因此在这一个知识点的学习过程中，要引导学生对原则的含义，相关古语、规律，贯彻要求进行记性和理解。

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。

教学原则的制定依据：①教学目的 ②教学过程的规律 ③教学实践经验

我国中小学常用的教学原则

(一)科学性与教育性相结合原则

对应规律：

传授知识与思想教育相统一(也叫教学过程中知、情、意的统一规律、教育性规律)

赫尔巴特的教育性教学规律

1.基本涵义

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2.贯彻此原则的要求

教师要增加教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

(二)理论联系实际教学原则(强调学以致用)

对应规律：直接经验与间接经验相统一(也叫根据间接性规律)

提出目的：为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的

相关知识：*一次学习是上课听讲，第二次是巩固练习，第三次学习是理论联系实际

1.基本涵义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

2.贯彻此原则的要求

(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

(4)补充必要的乡土教材。

古语、例子：

纸上谈兵、知行合一

读万卷书，行万里路

纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行

知之不若行之

诗诵三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为?

力行而近乎仁

王充：施用累能

西汉刘向：耳闻之不如目见之，目见之不如足践之

教学生识字有很多技巧。学生把“干燥”写成了“干躁”，把“急躁”写成了“急燥”，老师就教学生记住，“干燥必防火，急躁必跺脚”，从此学生对这两个字再也不混淆了。

(三)直观性教学原则

相关知识：夸美纽斯首次提出并论证了直观性(夸美纽斯将它成为金科玉律)

提出目的：解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾提出的。

1.基本涵义

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：

实物直观(直接呈现实物，讲什么让你看什么)、

模象直观(教具、模型、图片，PPT也就是用些东西具体代替实物，比如说讲细胞，雪)、

言语直观(通过语言描述，讲故事的方法，非常形象)三大类。

2.贯彻此原则的要求

(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。

(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

(3)要重视运用语言直观。

例子、古语：

荀子：闻之而不见、虽博必谬;不闻不若闻之，闻之不若见之

乌申斯基：儿童是依靠形状、颜色、声音进行思维的

夸美纽斯《世界图解》中：①一切知识都是从感官的感知开始的，因而提倡事物教学和直观教学。 ②应尽可能的把事物本身或代替它的图像放在眼前，让学生看。 ③ 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身教学。

(四)启发性教学原则

对应规律：教师主导与学生主体相结合的规律(双边性规律)

相关知识：西方较早提出启发式的是苏格拉底(产婆术)

*较早提出启发式的是孔子(不愤不启，不悱不发)

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