重点及考察方式：

教育的起源学说的代表人物以及主要观点是常考知识点，需要准确掌握各个学说的代表人物并能够区分他们的观点，使得观点和人物能够一一对应。需要格外重点掌握劳动起源学说。本模块的考察形式多以选择、辨析。

知识点：

在教育学，关于教育的起源问题有以下几种观点：

神话起源说

这是人类关于教育起源的较古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的。教育的目的就是体现神或者天的意志，使人皈依于天或者顺从于天。

这种观点是完全错误的，非科学的。主要是由于当时人类的认识上的局限性，从而不能提出正确的教育起源理论。

生物起源说

代表人物：法国利托尔诺 、英国佩西·能

生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能。是*一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的。

它是以达尔文的进化论为指导，它的提出也有一定的经验基础，与神话起源说相比可以说是一个很大的进步，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但它的错误在于人类的教育的目的性和社会性，仅从外在的行为角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物化。

心理起源说

代表人物：美国孟禄

孟禄认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人无意识的模仿。表面上看，不同于生物起源说，但却也离得不远。因为若是起源于“无意识的模仿”，那么“无意识”便一定是先天的本能，只*这种本能是人类的而非动物的。

劳动起源说

代表人物：米丁斯基 凯洛夫 马克思主义者

教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心里起源说的基础上，在马克思主义指导下形成的。主要认为生产劳动是人类较基本的实践活动;教育起源于生产劳动过程中经验的传递;生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是较原始和较基本的教育形式;生产劳动的变革是推动人类教育变革的较深厚的动力。

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