教师资格考试之遗忘的原因

遗忘的原因是教师资格考试中的常考知识点，主要出现在中小学科目二中以客观题的方式进行考查。以下主要围绕遗忘的原因进行详细陈述：

1、记忆痕迹衰退说：

巴甫洛夫提出的记忆痕迹衰退说，主张遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至较后消退的结果。因此给我们的启示就是学完以后要及时复习，及时强化记忆痕迹，以防止遗忘。

2、干扰抑制说：

詹金斯和达伦巴希主张遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，提出了干扰抑制说。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰;倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。如早上学习的知识对中午或晚上学习的知识的产生干扰便是前摄抑制。晚上学习的知识对中午或早上学习的知识产生干扰便是倒摄抑制。由此，早晚受到的是单一抑制，中午容易受到双重抑制。所以我们早晚的学习效率较高，而中午的效率比较低。

3、同化说：

奥苏贝尔的同化说主张遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用*的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。奥苏贝尔的有意义学习注重新旧知识产生联系，新知识是在原有知识的基础上才能理解，用旧知识同化新知识。他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。

4、动机说(压抑说)

弗洛伊德主张遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。如：在考试中，学生会由于极度的紧张和焦虑而忘记一些知识。

5、提取失败说

图尔文认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。就像我们在一个图书馆中找一本书，我们不知道它的书名、著者、检索编号，虽然它放在书库中，但我们也很难找到它。如生活中，我们经常会出现舌尖效应，话到嘴边想不出来。或者，我们在考试中我们经常对熟悉的知识就是想不起来，一旦有一点提示便立即能够想的起来。