那些令人焦头烂额的原则都来自哪里教师资格

那些令人焦头烂额的“原则”都来自哪里

中小学常用的教学原则是教师招聘考试、教师资格考试中的重头戏，相信各位同学在备考的路上也是频频偶遇，今天在这里重点给同学介绍一种单选题的考察形式——原则的出处，让我们看看这些令人焦头烂额的原则都来自哪里。

1.直观性教学原则

直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。该原则较早由夸美纽斯提出，并称其为“金科玉律”式的原则。其著作《母育学校》(儿童看图识字课本)及其名言“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。”等都是该原则的体现。

2.启发性原则

启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提gao分析问题和解决问题的能力的教学原则。该原则世界较早出自孔子，源自其“不愤不启，不悱不发”的名言;西方较早源自苏格拉底较的“产婆术”。

3.循序渐进原则(又称系统性原则)

循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。在我国*一次明确提出“循序渐进”要求的人是宋代的朱熹，其的“朱子读书法”中提出“循序而渐进，熟读而静思”。

4.量力性原则(又称发展性原则、可接受性原则)

量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。首次明确提出该原则的人是我国的墨子，原话为“夫智者必量其力所能至而从事焉”。

除此四条教学原则之外，广大考生还须明确历*一个系统论述教学原则的教育家是夸美纽斯，因此量力性、循序渐进、直观性、巩固性等教学原则在考察“较早系统论述”的人物时应该选择夸美纽斯。以下是一些与今日内容相关考题，祝大家备考成功!

1.“循序渐进”原则是( )提出的。

A.孔子 B.朱熹 C.陶行知 D.孟子

1.【答案】B。解析：在我国*一次明确提出“循序渐进”要求的人是宋代的朱熹，其的“朱子读书法”中提出“循序而渐进，熟读而静思”。

2.教育*一个明确提出并在理论上予以分析论证直观性原则的教育家是( )。

A.柏拉图 B.苏格拉底 C.夸美纽斯 D.福禄贝尔

2.【答案】B。解析：历*一个系统论述教学原则的教育家是夸美纽斯，直观性教学原则较早也由其提出。