【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
各位考官大家好，今天我说课的题目是《牛顿一定律》。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。
一、说教材
(过渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂课。接下来，我来谈一谈我对教材的理解。
《牛顿一定律》选择沪科版高中物理必修一第5章第1节的内容，在此之前，学生已经学过了运动学和力学。但不知道两者之间的联系，而本节的内容主要讲了牛顿一定律的发现过程，伽利略的理想实验，惯性与质量的关系，很好的解释了力与运动的关系。牛顿一定律是牛顿三大定律的基础，因此学好本章内容为后期学习牛顿三大定律打下了坚实的基础。
二、说学情
(过渡句)教师要上好一堂课不仅要熟悉教材，也应该对所教学生的实际情况了如指掌，所以下面我谈谈本阶段学生的情况：
高一年级的学生已初步具备一定的逻辑思维能力，能够有一定的推论能力，这是学生对理想实验的学习基础。同时学生在初中已经学习了牛顿一定律，知道亚里士多德的观点，知道伽利略的结论，但不知道他们的来源过程，所以本节课，教师要注意适当的深入，才能激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
(过渡句)根据教材分析和学情分析，我确定如下三维目标：
【知识与技能】能叙述牛顿一定律的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。
【过程与方法】通过观察斜面实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。
【情感态度与价值观】通过解释生活中惯性现象的例子，发现惯性的利与弊，学会珍爱生命。
四、说教学重难点
(过渡句)随着教学目标的确立，教学重难点也就显而易见了：
【重点】牛顿一定律的发现过程;牛顿一定律的含义;惯性与质量的关系。
【难点】伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。
五、说教学方法
(过渡句)为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级学生思维活跃的特点，主要采用以下几种方法：
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、说教学过程
(过渡句)接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。
首先是导入环节：
我将用媒体播放宇航员在太空中推照相机的视频，提问学生：为什么宇航员只需要轻轻用力，照相机就可以飘向另外的一边去?学生根据初中学过的知识很容易用牛顿一定律来解释。此时我将进一步追问牛顿一定律是怎么发现的。进入今天的课题《牛顿一定律》。
【意图：我之所以这样设计导入，是因为宇航员的视频能够迅速激发学生的兴趣，集中其注意力，进入课堂的学习中去。】
第二部分是新课讲授环节。
我会让学生自主阅读教材的一段亚里士多德的材料，同时要求学生思考两个问题：
1.亚里士多德的观点是什么?
2.亚里士多德的观点为什么是错误的。
学生思考后可以发现，亚里士多德是由于直观观察生活现象，并没有考虑摩擦力，此时我会引导学生辨证的认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，借此引入一个发现摩擦力的人：伽利略。
【意图：我这样设计的意图是让学生自主阅读教材，培养学生独立思考的能力，同时辨证的看待错误。】
紧接着，我会让学生阅读伽利略的理想实验，同时提出三个问题让学生思考：
问题一：伽利略“如果没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的?
问题二：理想实验是如何设计的?
问题三：这一实验是怎样说明伽利略的思想的?
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