【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
知识延伸
在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展理论是一个重要的知识点，在其理论中，有着大量实验的支持，接下来我们就来了解一下在皮亚杰认知发展阶段理论中，有哪些有趣的实验。
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。
一、感知运动阶段(0-2岁)
客体永恒性——幕布实验
为了研究婴儿对客体永恒性的理解，1954年皮亚杰设计了一个简单的实验：向婴儿呈现一个有吸引力的物体然后再将其隐藏。初，婴儿甚至不去寻找该物体，表明他们认为当他们不再看到或触摸到它时，物体就不存在了。年长一点的儿童如果是看着它被隐藏起来的话，会开始寻找该物体。直到大约1岁，儿童通常才会寻找一个他们看不见的物体。
二、前运算阶段(2-7岁)
1.泛灵论
皮亚杰在1960年描述了他与一名年幼儿童在走路时的谈话。“太阳移动吗?”皮亚杰问。“是的，”儿童回答并继续解释道，太阳和月亮一样，当他走时它也走，当他停下来时它也停，当他转时它也转，当他跑时它移动得更快，因此它必然是活的。
2.自我中心——三山实验
皮亚杰曾经做了一个“三座山”的立体模型，一座山在前，两座山在后，因此面对面坐着的两个观察者会看到完全不同的群山景象，他以3~6岁幼儿为实验对象。先让幼儿绕模型一周观看，再在幼儿的对面放一个娃娃，让幼儿从一组图片中选出自己看到的和娃娃看到的景象。三四岁的幼儿会选出完全一样的图片，部分五六岁的幼儿也是如此。由此皮亚杰认为：儿童倾向以“自己眼睛所见到的状况”类推他人所见。
3.不守恒性——液体守恒实验
皮亚杰设计了一系列守恒实验，其中的是液体守恒实验。当着儿童的面，向两个大小完全相同的A杯和B杯中注入相同高度的水，并问儿童两个杯子中的水是否一样多;在得到肯定的答复后,由实验者或儿童将B杯的水倒入另一个较高且细的C杯中，再问儿童，A杯和C杯中的水是否一样多。
三、形式运算阶段(11-16岁)
演绎推理能力——钟摆实验
试者给被试者提供一个系着绳线，下载不同重量物体的钟摆，令受试者分析钟摆摆动的频率与线长、物体重量、物体高度、推动力量，或结合各种条件而成的综合作用等之间的关系。
皮亚杰在实验中发现，具体运算时期的儿童已能从事这方面的研究，但往往因程序不合理而受挫。当要求他们调整钟摆的频率时，他们总是坚持调节钟摆的重量。即使他们调节了绳线的长度，他们往往又同时调节钟摆的重量。他们坚持认为钟摆频率的任何变化，是由于调节了重量的结果。总之，具体运算期儿童难以将重量和长度的变量分离开来。形式运算时期的儿童已学会将摆重与绳线长度的关系区分开来。他们在解决这个问题时能将该问题分为三个步骤来处理。一步，适当地进行设计，并制定计划进行验证;第二步，准确地观察结果;第三步，从结果中求得结论。
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