【适合对象】
已参加全*中小学教师资格考试笔试，成绩合格且在有效期内，方可报名参加面试。
【教学目标】
通过课程能够让学员提高教学能力，例如：活动设计能力，提升试讲能力，灵活应对答辩等考试环节。
【学习内容】
面授课程安排两天
1、试讲、答辩环节中如何能够得，活动设计和结构化问答环节的灵活应对。
2、针对人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等方面的讲授
3、模拟真实考场，提高实战经验
【考试科目】
（1）幼儿园教师资格面试不分科目。
（2）小学教师资格面试分语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术共8个科目。
（3）初级中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学共15个科目。
（4）中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、通用技术共14个科目。
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
【课程特色】
1、面授培训实操性更强
2、教案编写现场点评
3、模拟真实考场，提高实战经验
知识延伸
一、教学目标
1.说出生物群落的概念，会区分不同的生物群落。
2.通过观察分析、小组讨论等形式，提高比较分析能力及总结归纳能力。
3.体会大自然的魅力，感受各种生物之间的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：生物群落的概念以及生物群落的类型。
教学难点：生物群落与种群的区别与联系。
三、教学过程
(一)导入新课
回顾种群的概念(生活在一定区域内的同种生物个体的总和)。追问以下属于种群的是：一片农田里所有的蒲公英?一个池塘里所有的鱼?一片草原上所有的老鼠?找学生回答，以巩固旧知识。顺势追问：大自然中的各个种群是相互独立的吗?它们之间有什么联系呢?引出课题——《生物群落》。
(二)新课讲授
1.生物群落的概念
多媒体展示池塘生物群落示意图，组织学生列举池塘中的所有种群。(植物：水莲、浮萍等;动物：青蛙、鲫鱼、虾等;微生物：细菌、真菌等。)
引导学生思考并总结各种群之间的关系(各种群之间联系密切，共同维持池塘的稳定)。
教师总结：在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。
通过举例使学生明确生物群落应具备的几大要点：
①一定区域内(如：一个池塘、一片草原、一片森林等)
②各生物之间有直接或间接关系(相互影响，相互制约)
③各种生物的总和(包括植物、动物、微生物)
2.生物群落的类型
多媒体展示森林生物群落及草原生物群落的短视频，组织学生进行讨论：森林生物群落和草原生物群落的外貌特征有什么差异?哪种群落的生物种类更多?(森林生物群落的种群数量更多，尤其是植物的种类更显著多于草原生物群落。)
教师总结：在生物群落中，植物起主导作用。动物和微生物直接或间接地依赖于植物。我们把生活在一定区域内所有植物的总和，称为植物群落，把覆盖在地球表面的植物群落成为植被。
(三)巩固提高
结合旧知识，总结生物群落与种群有什么区别和联系?(群落是由不同种群构成的，它是生活在一定自然区域内的各种种群的集合。但两者也有区别：种群是生活在一定区域内的同种生物的总和，群落是生活在一定区域内的各种生物的总和。)
(四)小结作业
师生共同总结本课的知识点。
开放性小结作业：在校园内或校园附近找一个生物群落，并调查其中有哪些生物种群?下堂课一起交流。
四、板书设计
1.仪表仪态
仪表整洁，举止大方，符合教师礼仪要求。肢体语言得体，符合教学内容要求。学员易出现的问题：节奏混乱、语调平淡、手势乱。
建议学员多上台讲课、讲话;与教姿教态大方的同学一起练习;多观看示范。
2.教学设计
①课程容量
本片段教学易出现的问题*一，课堂容量安排不合理。题本主要介绍的是杂交育种的过程以及杂交育种的优缺点，在讲解本部分内容时候还需要讲解的一个重点是杂交育种的原理。结合前边所学习得基因重组得相关知识，帮助学生理解其在生活中得应用。
②要求得落实性不够
要求中说明要有提问环节，其实这本质上可以拆分为两个具体得要求，一个是要“有问题”，即要设计合理、明确、针对性强能够启发学生思维得问题，二是“演出问题”，因为试讲是一个无生试讲的过程，所以要求我们的互动感要足，所以我们在讲到问题的时候要刻意的加重语气以及放慢语速。
③前后知识联系混乱
学生在之前的学习中已经学习过了基因突变、基因重组、染色体变异等知识，但是对于其具体的应用还没有学习过，并且杂交育种是学生学习的一种育种方式，之后分别进行了诱变育种、基因工程的学习，所以在设计教学时候注意前后联系问题。
④板书
通过题本去看，本部分内容基本都是文字，所以在设计板书时候往往容易出现字数太多无法写完的局面，由于十分钟的试讲，我们要把更多的试讲放在讲上边，所以在进行板书设计时候要详略得当，对于杂交育种的概念不用书写，只需要以例子的形式呈现其过程，以关键字的形式呈现其优缺点即可。
⑤教学目标没有达成
在设计教学时候，要使学生建立核心素养即生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任，大家往往容易忽略“社会责任”的达成，所以可在后展示杂交育种在生活中应用的例子，引导学生谈一谈自己的想法，以达成教学目标。
更多培训课程，学习资讯，课程优惠等学校信息，请进入 珠海香洲区健康管理师培训珠海香洲区教师资格证考试培训 网站详细了解，免费咨询电话：400-998-6158
