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自闭症孩子能力落后于正常孩子，这已经成了所有家长的共识。所以如果自己的孩子自理能力比较差，多半的父母也会说：他有自闭症啊，这不是很正常吗？这不正常，确
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OT康复训练主要针对患者的功能障碍，特别是上肢功能障碍，制定一些个体化的作业活动，重点来训练上肢功能以及日常生活能力，包括一些上肢的主动运动、被动运动、
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认知障碍是精神病，认知功能出现问题的时候会被诊断为认知障碍，当患者出现了认知障碍且认知障碍的程度比较严重的时候，如会干扰到患者的日常生活、工作、学习时
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短时记忆的容量是5~9个项目，为了夸大短时记忆的容量，可采用组块的方法，即将小的记忆单位组合为大的记忆单位(如将单个的汉字变成双字的词来记，记忆的容量便扩
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同正常儿童一样，自闭症儿童的认知发展也是从认识身边的事物开始的。日常的认知能力培养，我们可以从教他们洗脸、刷牙、穿衣等基本的独立生活能力着手，或者教使
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自闭症儿童对自己感兴趣的事物或者活动非常执着。针对患儿的这一特点，在感觉统合训练当中，首先从孩子的兴趣出发，根据孩子的兴趣选择训练项目。孩子对训练项目
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无论是在**近WHO发布的ICD-11还是在几年前发布的DSM-5中，都已经将语言障碍移出了自闭症的诊断标准，而刻板行为却仍为诊断标准之一。可见刻板行为的严重性。大多
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自闭症儿童因为出现了社会交往障碍、语言障碍、兴趣狭窄、行为刻板、智能障碍、感知觉障碍，或者是出现其他的精神神经的症状，所以患者在生活过程当中，会因为语
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在认知方式上,孤独症儿童认知能力差,大多数孤独症儿童是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的，外部世界在他们看来与自己毫无关系,他们所感知的事物有限
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人的认知发展绝不是孤立的，而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。在对孤独症儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的，教育教学内容的安
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自闭症孩子在干预之前一般都不会自主表达，既不会用肢体语言，也不会开口表达自己的情绪和要求。家长对此感到很着急和焦虑，很多家长反应说，在教的过程中，孩子
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情绪的表达是对社会环境所引起的内部情绪状态的表现，是社会能力的重要影响因素之一，可以通过语言和非语言的方式进行。但自闭症儿童由于自身的障碍缺陷，难以恰
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家长对自闭症儿童所表现出来的情绪要给予适当的反应，鼓励孩子用语言表达自己的心情。家长也可以示范给孩子表达自己的情绪，比如说你破坏物品，我很生气。你画了
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人类有六种基本情绪——快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧和厌恶，理解和表达这些情绪的能力从出生就开始发展。从大约两个月开始，大多数婴儿会笑并表现出恐惧的迹象
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语言发育迟缓是一种常见的儿童发育障碍，对于这类儿童来说，提供充分的语言输入、利用多种感官刺激、简单明了的语言模式、注重语言交流的意义等是非常重要的。通
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