如何组织英语口语课堂教学

注意语言形式的情景性
 

除了听说，口语交际还有各种因素，如沟通动机，沟通环境，文化差异和沟通策略等。这些因素使我们不得不突破传统听说教学的狭隘框架，关注语言形式的情景性。
 

使学生能够在不同场合用适当的语言结构中表达特定的语言意义，并培养学习和用口语交流的能力。
 

例如，在学习译林版“Hobbies”这一课时，首先让学生通过介绍自己的爱好来了解“Hobby”的含义，让同桌之间了解对方的爱好。通过这种方式，学生在不知情的情况下掌握这些句型：What’s a hobby?What’s your hobby? 通过这种方式，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。
 

让每个学生开口说英语
 

学习英语的目的是为了应用，我们不仅要教会学生语言知识，还要教学生如何使用它。 “听说持平、读写跟上”是中学英语教学的一个重要原则，因此每个学生开口英语是英语教学的首要任务。
 

老师不仅要强调提高英语口语水平较基本，较有效的几种方法，即：大声朗读，模仿和练习复述。更应努力在课堂上为学生创造良好的语言环境，通过热情和新颖多样的教学方法，让每个学生都可以融入真实的教学环境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
 

培养学习英语的兴趣
 

苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生的学习欲望。没有这种力量，教育中任何巧妙的措施都无济于事”。因此，教师应该激发学生的兴趣和热情， 用英语进行口语交流。

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