健康管理师第六章—健康教育学易考点归纳

第六章健康教育学

易考点6：计划设计步骤
(一)需求评估
健康教育需求评估又称健康教育诊断，包括内容：社会诊断、流行病学诊断、行为与环境诊断、教育与组织诊断及管理与*策诊断。
1.社会诊断：评估目标社区或人群的生活质量;确定影响生活质量的主要健康问题;了解目标社区或人群的社会、经济、文化环境，健康相关的*策、社区资源。
2.流行病学诊断：在社会学诊断确定影响健康问题之后，运用流行病学方法，进一步明确健康问题的严重性与危害，明确社区的主要健康问题和危险因素，较终确定优先干预健康问题的分析过程。
3.行为与环境诊断：确定影响健康的行为与环境因素，以及确定应该优先干预的行为生活方式以及环境因素;如法规制度、社会经济、文化、医疗卫生、工作环境、生活条件等。
4.教育与组织诊断：分析影响健康相关行为和环境的因素，从而为制订健康教育干预策略提供依据。在PRECEDE-PROCEE模式中，影响健康相关行为的因素分三大类：倾向因素、促成因素和强化因素。
5.管理与*策诊断：核心是评估开展健康教育的资源与环境，包括组织资源、外部力量，以及*策环境。诊断中，主要从组织内部(人力资源、设备、技术力量，)和组织间(其他机构的经验)两方面进行分析。
6.确定优先项目：多方面、多层次的需求中，确定应优先解决的健康问题，和干预的行为，并以此为基础，确定优先的健康教育项目。
(二)确定健康教育目标
总体目标：又称计划的目的，指计划执行后预期达到的较终结果。
描述项目总体上的努力方向。例如，在全人群控烟健康教育计划中，其总目标可以提出：减少由于吸烟造成的呼吸道疾病的患病率”。
具体目标：又称计划的目标，是对总体目标更加具体的描述，用以解释和说明计划总目标的具体内涵;为健康目标、行为目标、环境与*策目标，以及认知目标四类。
1.教育(认知)目标：如：在项目执行三年后，使项目地区**的成年人了解正常的血压水平和血脂水平。相信改变高危行为有助于控制血压。
2.行为目标：如在项目执行三年后，使项目地区**的成年人能做到每年测量一次血压能遵从医嘱服药。
3.健康目标：如在项目执行三年后，使项目地区成人高血压患者的血压控制率达到**。
(三)制定干预策略
健康教育干预策略是实现健康教育目标的方针、战略，在一定高度上达到目标的途径和方法，是每一项具体干预活动的指导思想。可分为以下几种：
1.教育策略：核心是教育人们形成有益于健康的认知和技能，既作用于倾向因素，也作用于强化因素。如：电视节目、发小册子、入户指导、义诊、张贴宣传画等。
2.环境策略：作用对象是影响行为的促成因素即物质环境、条件，从而使人们采纳健康行为的意愿得以实现，如：在某企业实施预防心脑血管病的健康教育，食堂提供低脂、低盐的食物，在工作场所为职工提供一些锻炼设施等。
3.*策策略：*策可以支持并促使这些行为得以实现，还可以通过影响资源配置、环境改善从而促进健康行为，如：调整工作时间的*策、实行工间操制度、轮班制度，确保员工有时间做运动。