教师招聘考点-德育模式

德育模式这部分知识点属于难点，但是并非重点，根据各大省份以及各类有关教师招聘的考试，都属于偏僻的考点知识点，相对较小，其次在考察题型上而言，主要考察客观题知识点，单选、多选、判断题，从考场性质而言，多为识记性考点，也会存在理解性考点，但是相对较少，以下是对本章节知识详解：

德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。主要解决的是促进学生道德判断力和道德敏感性的发展，增强学生道德行为力量。

一、认知模式(侧重于提高学生的 “道德认识”，即“知”的问题。)

1.代表人物：皮亚杰、科尔伯格

2.主要主张：当代教育理论中流行较为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

3.特征：

(1)人的本质是理性的;

(2)*注重个体认知发展与社会客体的相互作用;

(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程。

二、体谅模式(侧重于提高学生的 “道德情感”，即“情”的问题。)

体谅或学会关心的道德教育模式形成于 70 年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

1.理论假设

(1)与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。

Eg：引导学生与同班和临班的同学友好相处，使得学生的归属和爱的需要，尊重的需要得到满足。

(2)道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

Eg：教师引导学生过马路时搀扶老年人，公交车上主动给有需要的人让座，多去关心照顾班级里比自己小的学生等。

(3)鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。

Eg：“同学们可以尝试扮演列车长/售票员/家长等”在别人 需要帮助的时刻，说说我们内心的体验和感想。”

(4)教育即学会关心。教师引导学生学会关心的较佳办法，就是教师自己去学会关心。

Eg：教师日常主动关心帮助班上的每一位同学，询问学生内心的真实想法，在学生犯错时能进行容错教育。

2.围绕人际——社会情境问题的道德教育

(1)设身处地。其目的在于发展个体体谅他人的动机。

(2)证明规则。其一般目的在于给学生以机会，以设法解决当他们试图取得成年人的地位并在与其他成年人平等的基础上生活和工作时发生的各种常见的问题，具体目的在于帮助青少年学生形成健全的同一性意识，并把自己视为对自己的共同体做出贡献的人。

(3)付诸行动。其宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做?˛

3.体谅模式的优点

(1)有助于教师较全面地认识学生对特定人际—社会问题的各种可能反应。

(2)有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际—社会问题可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心。

(3)提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讨论或角色扮演的主题。

(4)提供了一整套提高学生人际意识和社会意识的开放性情境教材，并为教师了解和使用这套教材提供了一系列的教师指南。

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