教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【培训内容】

职业理念、教育法律法规、教师职业道德、教师文化素养、教师基本能力等。

【课程目标】

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

【课程前景】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

知识延伸

1.教育观(素质教育理念下的教育观)

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(教育是人才培养的基础。对经济、社会、*的发展具有战略性作用)

(2)素质教育是面向全体学生的教育(人人有受教育的权利，教育应使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人的发展)

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(素质教育就是促进德、智、育、美等有机结合的全面发展)

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。)

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(创新素质教育的时代特征，是素质教育的核心)

(6)学习方式转变为自主、合作、探究(改变过去死记硬背、机械的学习方式，转变为新课改要求的自主、探究、合作的学习方式)

(7)学习者为中心(学生是实践、活动的主体，是学习的主人)

(8)教会学生学习(教师做到“授人以渔”， 教会学生不同学科的学习方法，养成良好的学习习惯)

(9)重结论的同时更重过程(教师不仅要注重问题的解决结果，也要注重解决问题的过程)

(10)关注人(教师在教学的时候应该关注学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成)

2.学生观(以人为本的学生观/育人为本的儿童观)

(1)学生是发展的人(学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能)

(2)学生是独特的人(教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，要做到因材施教)

(3)学生是具有独立意义的人(每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，教师不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上。/学生是学习的主体，学生是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人，教育应促进学生主体性的发展)

(4)儿童是发展的人(儿童是有发展潜能和发展需要的，他们的不稳定性和可塑性可以使得他们经过帮助能迅速的发展)

(5)儿童是独特的人(每个人由于遗传、环境、教育的不同，身心发展的速度各不相同，教师应该因材施教的展开教育)

(6)儿童是学习的主体(儿童在受教育过程中并不是完全的盲从，而是具有主观能动性)

3.教师观(新课改背景下的教师观)

(1)学生学习和发展的促进者(教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。)

(2)课程的建设者和开发者(教师应该积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力)

(3) 教育教学的研究者(教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。)

(4)社区型的开放的教师(教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者)

(5)对待学生，要尊重、赞赏(教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，不能伤害学生的自尊心，还要学会赞赏每一位学生)

(6)对待教学，要帮助、引导(在教育教学活动中，当学生遇到困难时，教师要做到陪伴他、帮助他，启发引导他走出困境)

(7)对待自我，要勤加反思(教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。)

(8)对待其他教育者，要合作(不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。)

(9)教师是幼儿的倾听者、观察者(教师要注重一日活动中的倾听与观察，了解孩子的个体差异，获得*一手材料)

(10)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者(当学生产生问题的时候，老师要及时介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习)

(11)教师是幼儿学习活动中的合作者(教师与幼儿是互动的，教师应该平等地参与到他们所探索的事物的活动进程之中)

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