教师资格之小学教育学考点命题学生

教师资格之小学教育学考点*题:4.1学生

第四章学生与教师

*一节学生

教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，学生和教师是其较基本的要素。要研究教育系统，研究教育系统中人的活动，首先*研究学生和教师，研究师生之间的关系。

学生虽然是教育过程和教学过程的较基本的要素之*，是教师工作的对象，但我们以往的教育学对学生的分析和研究却很不够。虽然我们强调教师应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生，但无论在理论上还是在教师的实际工作中，对前一点往往比较重视，后一点却重视得不够。

一、学生的本质属性

(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人

1．学生是人

学生是人，这是不需证明的、人所共知的*题。但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中，却往往会出现否定学生的人的属性的情况。学生是人，这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：

(1)学生是能动的主体

与生产劳动的对象不同，教育的对象——学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体。所谓能动体，首先，意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的身体得以保存和发展，更重要的是，他还表现出人所特有的能动性，能创造和满足自己的物质和精神需要，以发展自己的身心。其次，他具有主观能动性，具有不同特殊素质，即具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。作为一种实践对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。

(2)学生是具有思想感情的个体

学生是有血有肉的人，各具其思想感情。这也是与作为物的劳动对象完全不同的。因此，教师对学生的心理反映不仅限于认知范围内的，这也即是说，与其他的实践对象不同，在教师的心理上，应不仅把学生作为一种认识对象，而且应与学生在其他心理系统，诸如情感、需要等建立联系，这种心理联系是双向的，如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感情。

学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重，学生不同于其他的物品可以听任摆布，屈从于人。

(3)学生具有独特的创造价值

人具有其独特的价值。这是因为人有能动的创造力，人有智慧、能劳动，具有创造价值的积极作用，可以说，世界上一切有价值的东西，都是由人所创造的，从这个意义上说，人是世界上较宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育可以使他们对社会、对人类做出积极的贡献，甚至创造出伟大的价值。人的这种特性也是与物完全不同的，因此，在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和残害他们。

2．学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要

(1)学生具有与成人不同的身心特点

青少年儿童不是成人的雏形，而是具有其自身的身心发展的特点。当其生理和心理等科学尚未充分发展起来时，在一个很长的时期中，我们不能只是把儿童看成是一种“小大人”，认为他们与成人没有什么质的差别，应认识到儿童所特有的需要和发展的特点。因此，在教育过程中，不能抹杀学生的特殊性，而向他们提出与成人同等的要求与行为标准。同时，也由于以往生产力水平的低下，大多数少年儿童很早就参加到生产劳动中去，他们的生活准备期十分短暂，他们与成人承担了同样的社会义务，构成成人社会的一部分，而没有他们独自的生活领域，得不到社会对于他们的特殊照顾、教育和对待。