课程关键词：上海浦东新区认知逻辑表达训练中心 上海浦东新区认知逻辑表达训练机构
认知过程亦称“认知历程”。(1)传统上指认识过程，指人脑以感知、记忆、思维等形式反映客观事物特性及其关系的心理过程。(2)皮亚杰学派用语，指通过对原有的认知结构(图式)对刺激物进行同化和顺应达到平衡的过程。这是结构主义认知心理学的观点。(3)信息加工认知心理学的用语，指个体接受、编码、贮存、提取和使用信息的过程。它通常由感知系统(接受信息)、记忆系统(信息编码、贮存和提取)、控制系统(监督执行决定)、反应系统(控制信息输出)等4种成分构成的模式。
认知描述
认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。例如：有人喜欢与别人讨论问题，从别人那里得到启发；有人则喜欢自己独立思考。个体在认知风格上的差异具有一定的稳定性，儿童时期所表现出来的某种认知风格可能会保持到成年。认知加工方式有许多种，主要有：场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性。
认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。
认知策略是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。人脑的信息加工能力是有限的，不可能在瞬间进行多种操作，为了顺利地加工大量的信息，人只能按照一定的策略在每一时刻选择特定的信息进行操作，并将整个认知过程的大量操作组织起来。因此，认知策略对认知活动的有效进行是十分重要的。
常见玩具的多种玩法，玩出自闭娃的语言、轮流、逻辑、精细等能力
玩具说明：蘑菇钉相信大家都很熟悉，很多家长觉得这是低龄幼儿的玩具，其实蘑菇钉有很多创造性的玩法。能力锻炼和玩法：1. 手眼协调，把蘑菇钉插到游戏板上；
2. 观察模仿，家长可以随意拼出一个图形，让孩子照着拼出一样的；
3. 比对匹配，比如把红色的钉钉放在红色的背景板上；4. 轮流，孩子拼一个，家长拼一个；
5. 语言启蒙，引导孩子说， “给我XX颜色的”。
6. 二次创造，比如可以和小朋友把游戏版改装成棋盘，自制游戏规则。（详情见进阶玩法视频）
玩具说明：雪花片这种单一元素的玩具，有很强的可塑性和结构性。可根据小朋友不同年龄阶段的能力，创造多种多样的玩法。能力锻炼和玩法：
1. 精细动作，雪花片拼插、借助勺子叉子等夹取雪花片；
2. 手眼协调，可以把雪花片用绳子串起来；
3. 输赢概念，把雪花片旋转起来，看看谁转得久；
4. 逻辑思维，用雪花片对称排列；
5. 创造力，把雪花片拼成不同的动物、植物等；
玩具说明：拼版种类有很多，从图案上区分有几何形状、动物、人物、字母、食物等；材质上区分还有磁力拼版、木质拼版等。
能力锻炼和玩法：
1. 手眼协调、精细动作，打散拼版后，将配对拼图一一对应到原位；
2. 假想游戏，假装过家家，买菜、做饭等；
3. 二次创造，结合故事情景，如猜拼版正反、点数，利用拼版背后开展滑梯游戏等。
玩具说明：动物小房子，这类型的玩具有很多，大同小异。家长稍微加一些创作，和其他玩具结合起来，就能变化出很多花样。
能力锻炼和玩法：
1. 情景模拟，可以让小动物吃饭、睡觉等；
2. 理解游戏规则，可以让孩子把相应的动物送回家；3. 二次创造，结合故事情景，跟毛绒玩具组成新的玩法。
自闭症儿童语言理解方面的挑战
训练孤独症孩子认知表达的方法
（1）仿式认知表达：将孩子己经能指认的卡片或实物(如:水果)拿出来和孩子一起看，让孩子模仿说“苹果”、“西瓜”、“香蕉”……
（2）问答式认知表达：拿出相应卡片或实物问孩子“这是什么?”孩子回答“这是苹果”
（3）扩展性认知表达：拿出相应的卡片或实物问孩子“苹果是什么味道的?”、“苹果能不能吃?”、“苹果好不好吃?”、“去市场买什么?”等等。 （4）主动性认知表达：拿出卡片或实物时辅助孩子说“好吃的苹果”、“甜甜的香蕉
认知表达的训练是在认知理解的基础上进行的，认知理解的训练是优于认知表达训练进行的，根据认知表达训练的特点，在实施的过程中宜采用以一对一个别训练和家庭训练为主，以群体教学为辅的训练形式。
在个训和家庭训练中、根据认知理解的学习内容和认知表达的训练步骤逐步深入、把握训练的重点、反复练习，在群体课的教学中让孩子积极地去表现及对知识的学习和泛化，需要采用那个认知表达训练的步骤，则需要根据老师的教学安排及所在班级孩子的整体发展程度、合理的去设计。
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