【健康管理师】
健康管理师是专门从事对人群或个人健康和疾病的监测、分析评估以及健康维护和健康促进的专业人员，是人力资源和社会bao障部新公布的新职业。
为推进我省健康管理工作的开展，加强健康管理师队伍建设，我院在广东省人力资源和社会bao障厅领导下，顺利组织了三次广东省健康管理师（三级）试点考试，平均通*达 ，受到社会各界的肯定和支持，为满足广大学友们技能提升、学习考证需要，学院决定在南方医科大学南校区举办新一期的健康管理师周日学习班（学院有住宿提供），现开始接受报名。
【报名提交资料】
1.身份证复印件1份
2.学历证复印件1份
3.大一寸白底彩照5张
【工作方向】
1、传统机构：
(1)各级医院、妇幼保健院、疾病预防控制中心、社区卫生服务中心、体检中心；
(2)街道、乡村行政管理部门；
(3)企业、学校及事业单位卫生医疗机构；
(4)老年人服务机构；
(5)健康教育所及有关机构；
(6)健康类产品公司和其它保健品公司；
(7)保险公司等。
2、新兴行业：
(1)健康管理公司；(2)医院的体检中心；(3)健康咨询中心；(4)康体中心、健康养生会所、俱乐部等。
3、自己创业：私人健康顾问、私人保健医生、私人健康管理师、社区健康管理工作室等。
【健康管理师职业意义】
健康管理师是新增职业，可以从事医疗机构、疾病预防机构、社区健康管理、健康监测、健康评估、健康维护等相关工作。
为了适应全面建设小康社会的需要，提高全民族的健康意识和身体素质，培养和造就健康管理人才，人力资源和社会bao障部教育培训中心与北京世健联健商医学研究院共同推出健康管理师岗位能力培训课程。
健康管理师培训项目由北京世健联健商医学研究院负责推广，培训课程采取面授培训+软件支持+网站服务相结合的特有培训模式。学员学完规定课程参加考试的合格者，颁发人力资源和社会bao障部教育培训中心健康管理师岗位能力证书。
健康管理师是负责健康和疾病的监测、分析、评估以及健康维护和健康促进的专业人员。健康管理师是2005年10月劳动和社会bao障部第四批正式发布的11个新职业*一。
知识延伸
1.什么是小组讨论
小组讨论是课堂教学中常见的一种教学方法，是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。主要用于解决重点与难点，在教材中往往会以“思考与讨论”的形式呈现。小组讨论在课堂教学中的应用，不仅可以给学生创造自主学习的空间，让学生在讨论中大胆地进行交流，分享自己的想法，充分发挥学生的主体性;另一方面，无论在考场上还是在真实课堂中都是活跃课堂氛围，体现教师课堂驾驭能力的一种手段。
2.小组讨论适用条件
在生物教学中，小组讨论的应用是十分广泛的。小组讨论的内容可以是这一堂课的重点理论知识、也可以是一堂课中具体的实验计划、也可以是围绕生物技术的应用及其伦理安全问题等讨论。
3.小组讨论的呈现步骤
在课堂中运用小组讨论需要注意以下几个方面：如何分组，讨论什么问题，如何讨论，如何汇报。针对以上几个方面，一个好的小组讨论具体展开主要按照讨论前、讨论中和讨论后三个步骤来进行详细的展开。
(1)讨论前：在小组活动讨论之前，首先要确定讨论的问题或者主题是什么，让学生明确讨论的方向。在讨论前如果*制学生讨论的主题，学生很容易在讨论的过程之中跑偏或者讨论一些其他内容。甚至是不知道讨论什么。第二就是规定小组成员。要给学生讲清楚人员安排，比如说同桌两人之间进行一次小组讨论。或者是说前后四人之间来进行一次小组讨论。避免在讨论的过程中随意走动影响到课堂的纪律。第三就是给学生明确讨论的时间，比如说三五分钟的时间。如果时间讨论过长的话往往会影响课堂的进度。那如果时间过短的话，学生通常讨论不出来什么结果。
(2)讨论过程中：学生进行讨论并不意味着教师就没有任何事情可干了，教师需要进行及时地巡视和点拨，有的小组可能比较沉默需要老师进一步督促和引导，有的小组可能会讨论着讨论着就跑到其他方向，主要是为了增加学生讨论方向的准确性及讨论的有序进行，也是为了更好地强调讨论的这一个纪律。
(3)讨论后：讨论是需要得出一个结果的。因此教师需要请学生(小组代表)来进行答题。随后对学生的答案进行评价，后教师根据学生的回答进行总结，并且提炼要点进行板书。
以上就是小组讨论的几个具体的要求。
4.小组讨论的实例
实例一：基因控制生物的性状(初中生物)：
在学生掌握了性状的概念之后，教师指导学生自主阅读课本27页“转基因鼠的启示”，让学生自主阅读之后以小组为单位讨论以下几个问题：①普通小鼠是由什么发育而来的?(受精卵);②转基因超级鼠经过了怎样的处理?(注射大鼠生长素基因);③普通小鼠和转基因超级鼠之间差别大的性状是什么?(体型大小);④普通小鼠和转基因超级鼠出现差异的原因是什么?性状和基因是什么关系?(转基因导致体型变大);教师及时巡视进行指导。学生讨论得出结论。
实例二：细胞核——系统的控制中心(高中生物)
教师指导学生自主阅读课本52页四个资料，在此基础上提出4个问题让学生进行小组讨论。具体如下：①资料1说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制?②资料2可以看出细胞核与细胞分裂分化的关系是什么?③资料3你可以得出什么?④资料4说明生物体形态结构的建成与什么相关?在学生讨论完毕之后，后让学生尝试着总结细胞核的功能有哪些?学生会发现，细胞核能够控制遗传和代谢。
通过这两个实例，我们会发现，小组讨论通常是结合资料卡片的阅读来呈现。对于学生来说阅读卡片没有难度，但是得出结论还需要进行探讨，因此小组讨论经常会与学生的另一种学习方法——自主阅读相联系起来。
5.小组讨论片段赏析
同学们，现在咱们已经知道了什么性状、什么是相对性状、以及性状在亲子之间是可以传递的。那到底是什么控制着性状呢?现在给大家五分钟的时间，请同学们阅读课本二十七页的资料卡片——“转基因鼠的启示”，请同学们认真阅读，并且在阅读完毕之后思考如下三个问题：一个问题是：普通小鼠是由什么发育而来的，转基因小鼠又经过了什么样的处理?第二个问题是：普通小鼠和转基因小鼠之间差别大的性状是什么?第三个问题是：普通小鼠和转基因超级鼠出现差异的原因是什么呢?从中你可以知道性状和基因的关系又是什么呢?前后四人为一小组开始讨论吧。
好了，同学们，我听到大家的讨论声逐渐变小了，看样子大家都讨论的差不多了，哪一个小组愿意来分享一下你们这组的讨论成果，举手示意老师。好，这组代表请你来说一下一题和第二题，这位同学说普通小鼠是由受精卵发育而来的，转基因超级鼠被注入了生长素基因，它们之间大的差别是体型这一性状不同，很好，请坐。再来一个小组来补充一下第三题的答案，这位同学举手了，请你来说你发现了正常小鼠和转基因超级鼠体型差异的原因是什么呢，对了，注射了生长素基因。那从中你可以得出什么结论呢?转基因导致了体型变大，也就是说：基因控制生物的性状。同学们讨论地很完善。
总结：在新授过程中，除了小组讨论之外，还有多种多样的教学方法，教学方法的选择非常灵活，总的来说在选择时需要依据具体的教学内容、学生的知识基础、甚至是教师的个人水平来进行选择。同学们一起来大胆地试一试吧。
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