初中语文《苏州园林》试讲答辩

一、教学目标

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1.掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

2.通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

3.感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

二、教学重难点

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【教学重点】

掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【教学难点】

感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

三、教学方法

合作探究法、情境教学法、评析法。

四、教学过程

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(一)创设情境，导入新课

图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)

导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

(解决生字词，大致理清课文思路)

1.大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

2.听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?

(生回答并总结)

学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

(三)抓住重点，小组探究

小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

学生反馈:

A.先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

B.行文上，脉络会很清楚。

教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

(四)自主活动，深化中心

活动“我喜欢的句子”

学生反馈：A.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

学生反馈：B.苏州园林据说有一百多处，我到过的*十多处。

教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

(五)小结升华，课后作业

搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

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