课程简介
舌运动功能的训练
伸舌练习：将舌伸出口外，尽量伸长和居中，然后回位到口腔。从慢到快，连续进行，并反复练习。
勾舌练习：舌尖伸出口外，尽量向上、下添唇，反复进行练习。对于年龄较小的患儿可将带有甜味的果酱或细糖粉涂于唇部，让其添之，趣味性地鼓励患儿进行此项练习。
刮舌练习：舌尖先顶住硬腭前部，然后向后滑行到硬腭后部，再从后部滑到前部，反复练习。注意在运动过程中舌尖不能离开上腭。
卷舌练习：舌尖向上翘，并向上后卷呈半桶状，反复进行上卷舌练习。再将舌两侧向中央卷起，呈纵沟状，反复进行纵向卷舌练习。
顶舌练习：舌尖顶住上前牙内侧面，然后复位；再顶下前牙内侧面，然后复位。如此交替练习，以增加舌尖的感觉和力度。
舌齿接触练习：前牙轻咬舌尖，保持舌位不动，轻轻吹气，可以听到“丝丝”音。注意吹气时舌尖不能离开前牙内侧
口腔发音器官功能训练
常见问题
口肌训练不等于言语训练，而是言语训练的一部分。口肌训练针对的是发音器官的感知觉和运动障碍，对于提高发音清晰度、吞咽进食能力有一定作用，但让孩子开口说话不能只靠锻炼口肌，而需要结合认知、语言理解和表达等训练。
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不能发音或说话不清，未必是因为口腔肌肉问题引起的，更多的是儿童本身有语言沟通发展问题，在理解和表达方面达不到对应语言发展阶段的应有能力。如果孩子只有3岁，家长却以为通过大量口肌训练后，孩子就能把话说清楚，这是不必要而且不太可能发生的。 另一方面，如果过早改正孩子的发音而不教他们如何在生活运用，孩子的语句只会像“鹦鹉学舌”，或许某几个字能说得清楚准确，结果还是几乎没有有意义的沟通与社交。因此，对于特需儿童，我们应着重于提高沟通和语言能力，从提升沟通动机、词汇量和语句长度方面入手，当他们建立基本沟通能力后，下一步再教他们把话说得更清楚。以上介入方向对于语言发展障碍和ASD孩子尤其重要。
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