教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【培训内容】

职业理念、教育法律法规、教师职业道德、教师文化素养、教师基本能力等。

【课程目标】

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

【课程前景】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

知识延伸

一、教学目标

【知识与技能】会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180°。

【过程与方法】在证明三角形内角和为180°的过程中，了解辅助线的作用，能准确、规范地利用辅助线进行证明。

【情感态度与价值观】在探讨、交流的过程中体会数学的，并获得数学活动经验，提高逻辑思维的能力。

二、教学重难点

【教学重点】

三角形的内角和定理的证明。

【教学难点】

利用所学知识证明三角形的内角和为180°;辅助线的作法及作用。

三、教学过程

(一)导入新课

问题1：三角形内角和是多少?我们是通过怎样的拼剪得到的?

预设：三角形的内角和是180°，将三角形的三个内角剪下，拼成一个平角，平角是180°，所以三角形的内角和是180°。

问题2：利用这种方法得到的结论准确吗?

学生思考，教师强调：在剪拼的过程中有时候会产生误差，所以这种方法是不准确的。

(二)新知探索

问题3：观察图①②，直线l有什么特点，它存在吗?

学生回答：图①中的直线l∥BC，图②中的直线l∥AB。直线l都不存在，是我们自己画上去的。

问题4：这种原图中不存在，我们为了解题需要而自己加上的线被称之为辅助线，利用图①，你能想出“证明三角形内角和等于180°”的方法吗?

预设：利用平行的性质和平角的定义可以证明。

学生自行在练习本上进行证明，教师巡视，指导纠错。

板书证明过程：

 

(三)课堂练习

问题5：仿照上述证明过程，你能利用图②证明“三角形内角和等于180°”吗?

学生独立解决，教师纠正。

练习：(1)一个三角形较多有几个直角?为什么?

(2)一个三角形较多有几个钝角?为什么?

(3)一个三角形较多有几个锐角?为什么?

(四)小结作业

本节课我们利用什么证明三角形的内角和定理?辅助线的作用是什么?

思考：对于三角形内角和定理的证明，想想其他添加辅助线的方法，下节课共同分享。

四、板书设计

问题：结合学情，对于本节课的知识的教学，你认为要注意什么?

【参考答案】

学生在小学已经学习过三角形的内角，知道三角形的内角和等于180°，但这个结论是通过实验得到的，在这里是要让学生运用已经学过的知识进行理论论证，使其体会数学的严谨性，同时这也是学生*一次接触到辅助线，所以在教学过程中要注意指导学生准确、规范地运用辅助线解决问题，要让学生在探索、实验、证明的过程中掌握并运用，注意培养学生的推理能力，为以后正式学习证明打下基础。

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