【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
知识延伸
学习理论，主要代表作有《教育目标分类学》、《学生学习的形成性评价与总结性评价手册》、《人的特征与学校学习》等。
一、教学目标分类
布卢姆把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。其教育目标分类强调指导教学过程和对结果进行评价，其实是一种教学目标分类。认知领域目标分类包括知识、理解、运用、分析、综合、评价。在教育中，知识是课程中基本的教育目标，因此，认知领域的学习就成了重要的学习。情感领域目标分类包括接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化。动作技能领域目标分类包括知觉、心向、引导的反应、机械练习、复杂的反应、适应、创作。
二、教学评价
布卢姆认为，课堂教学过程中的每一步都*须经过教学评价来判断是否有效;如果无效，就采取相应的变革措施，以确保教学过程的有效性。从理论上讲，教学评价的要领是很宽泛的。掌握学习理论中所谈及的评价主要是指学生学习评价。布卢姆把学习评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三大类。
(1)诊断性评价，是指在教学之前所进行的评价，目的是了解学生学习基础，为开展教学做好准备，以提高教学的针对性。它要了解的主要内容是学生学习准备程度、认知前提、情感前提、后进生成因等方面。
(2)形成性评价，是指在教学实施过程中的评价，其主要目的是了解当时的教学效果，以便及时反馈和矫正，以消除学习缺陷。所以，形成性评价又被称为达成性评价，常用“达成度”作为量化指标。
(3)终结性评价，是指教学结束时进行的评价。它能够对更大范围的教学内容进行更为全面的评价。布卢姆提倡用等级式记录评价级别。同时，他认为，终结性评价仍然具有形成性意义，因为它为下一个教学环节提供了依据。
三、掌握学习理论
掌握学习理论认为只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。所以，在集体教学中，教师要为学生提供经常、及时的反馈以及个别化的帮助，给予他们所需要的学习时间，让他们都达到课程的目标要求。掌握学习模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题，以大面积提高学习的质量。实施掌握学习教学模式的一般步骤为：
诊断性评价，测试学生现有的水平，明确教学的方向，实施集体教学;
针对所学的单元进行形成性测验，测查学生的进步情况和存在的问题;
让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习，对未掌握的学生进行帮助和矫正，再次测验，直至达到掌握目标，掌握正确率达到*- 即为通过;
进入下一单元的学习;
在一学期结束或几个章节全部内容学习完毕后进行总结性测验。
掌握学习模式强调把诊断性测验、形成性测验和总结性测验结合起来，而且在评价学生时提倡用标准，即按照每个学生达到目标的情况进行评价，而不是给学生排名次。掌握学习模式强调的是因材施教，帮助大多数学生都达到课程目标所规定的掌握标准。另外，这种教学模式不从根本上改变班级的组织，在普通的班级里就可以实施，因此在世界上许多**都得到了广泛的采用。
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