保定清苑区哪里可以报教师资格考试培训课程

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧，面试全方位解析，说课策略，教学设计实例，提问方法，板书及多媒体运用，全真演练

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

【科学完善的考试】

1、师资*、坚实课时*、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高*。

2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐

3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的*遇，优惠的价格

4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想

【教师资格证考试】

教师资格是对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是实行的教师职业许可制度。《*教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，*具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭*为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在*范围内适用。

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力：

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学方法及简介，教学过程，gao效教案，教学评价，教学技能

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

知识延伸

一、请列举战国时期各国都发起了哪些变法?

【参考答案】

魏国李悝变法、楚国吴起变法、赵国赵武灵王“胡服骑射”改革、韩国申不害改革、齐国邹忌改革、燕国乐毅改革、秦国商鞅变法。

二、请简要介绍赵武灵王的生平。

【参考答案】

赵武灵王名雍，嬴姓赵氏。赵国第六位国君，战国时期政治家、军事家，改革家，赵武灵王在位的时候，军事上推行“胡服骑射”军制*策，使得赵国军力日益强盛，后来吞并了中山国，大败林胡、楼烦二族，开辟云中、雁门、代郡三郡，还修筑了“赵长城”。此后，赵武灵王在他盛年之时，为了专注军国大事，把王位传给儿子赵何(赵惠文王)，自称“主父”。赵惠文王四年，赵武灵王想收回权力，但被赵惠文王及大臣阻止，被软禁在沙丘宫，因无水无食，饥渴而死。死后大臣追谥“武灵”，后人尊称赵武灵王，

三、请说一说你了解的赵国的历史。

【参考答案】

赵国是战国时期的诸侯国，战国七雄之*。赵国始祖造父，为商朝名臣飞廉(蜚廉)次子季胜之后，因征伐徐国有功，受封于赵城，由此为赵氏。赵氏历经二十余代，传至赵简子赵鞅、赵襄子赵毋恤。赵鞅打破了晋国六卿的格局，赵毋恤力战智、韩、魏三家的围攻，确立了赵国版图。

公元前403年，韩、赵、魏正式三家分晋，周威烈王始命赵烈侯赵籍为侯。国都曾先后在晋阳(今太原)、中牟(今鹤壁)、邯郸(今邯郸)。至赵武灵王时，赵国称王，推行胡服骑射，沿阴山修筑赵长城，前296年灭中山国。疆土囊括了河北省的大部分、山西省的大部分、内蒙古的阴山以南的部分。成为东方六国较强大的*，与秦国展开了数十年的争霸。

公元前228年，赵国都城邯郸被秦军攻破。赵国大夫们北逃到代，共同拥立代王嘉继续抵抗秦军。前222年，秦军攻灭代王嘉，赵国灭亡。

四、多媒体课件在制作时需要遵循哪些原则?

【参考答案】

1.教学性原则。计算机辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，更要有利于学生的学。

2.控制性原则。控制性原则是指课件的操作要简便、灵活、可靠。

3.简约性原则。简约性原则是指投影的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，以增加全班学生都能充分感知对象。另外，课件的信息量要适度，防止由“人灌”沦为“电灌”。

4.艺术性原则。艺术性原则就是课件要给人以优美的感受。内容和外在美的形式的统一，美的形式能更好地表现内容，促进学生参与学习，提习效果。

5.科学性原则。科学性原则就是要做到系统严谨、实用通俗，可以采用科学的方法来表达丰富的教学内容。

五、什么是唯物史观?

【参考答案】

唯物史观对历史科学是一个具有划时代意义的伟大发现，实现了整个社会历史观的变革。

唯物史观是“关于现实的人及其发展的科学”。“现实的人”既是唯物史观的出发点和立论的前提，也是其归宿。唯物史观承认历史的主体是人，历史是追求着自己的目的的人的活动。唯物史观认为：只有从那些使人们成为现在这种样子的周围物质生活条件去考察人及其活动，才能站在现实历史的基础上描绘出人类发展的真实过程。