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深圳市新港小学好不好

发布时间:2015-08-04 11:19:29  来源:52培训网  浏览:    【大】【中】【小】

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深圳市新港小学位于深圳市罗湖区和平路,建于1984年9月。有18个教学班,有800多名学生。配有专用的书法室、美术室。现有2名专职的美术教师。注重培养学生的创新精神和实践能力,倡导学生像科学家工作那样学习。科学地管,科学地教,科学地学,构建了新港小学科学教育特色。

深圳市新港小学位于深圳市罗湖区和平路,建于1984年9月。“像科学家工作那样学习”是深圳市新港小学的教学理念。注重培养学生的创新精神和实践能力,倡导学生像科学家工作那样学习。引导学生:像发明家那样探究;像文学家那样创作;像艺术家那样抒情;像运动员那样锻炼。各学科教学确立了培养科学探究方法的教学目标。培养初步具备探究精神,学习能力、动手实践能力较强的学生。科学地管,科学地教,科学地学,构建了新港小学科学教育特色。


深圳市新港小学有18个教学班,有800多名学生。配有专用的书法室、美术室。现有2名专职的美术教师。尹江,男,1966年出生,毕业于华南师范大学美术系,本科学历。黄秀宇,女,1975年出生,毕业于广东省艺术师范美术专业。在深圳市新港小学任职期间,担任中低年级美术课教学及学校宣传工作。在九年多的小学美术教学过程中,不断提高自身教学修养,在教学中锐意进取,大胆创新,与时俱进,获得国家级奖励一次,省级奖励三次,市级奖励七次,区级奖励8次。辅导学生成绩显著,多年来,百名学生在各级书画比赛中获奖。

“科技品牌树起来,新港路,科学之路……”。新港小学,明确办学宗旨、选准办学特色、把准工作思路。围绕教学中心工作,对学生“创新精神和实践能力”的培养作了大胆的探索和实践,成为市区科学教育特色学校。顺利通过深圳市一级学校评估。
新港曾获深圳市办学效益好学校、少先队全国红旗大队、“雏鹏活动”先进集体等荣誉称号。参加市首届、第二届少儿科普展,手工创作大赛三次获优秀组织奖,参加省第四届中小学航空模型锦标赛获PIA团体奖。1999-2001年参加市航空、航海、车辆模型赛获综合团体第一和组织奖六项次,单项团体总分第一、二名66项。教师在两届市科普展被评为优秀园丁的有8人次,在三届航模赛中被评为优秀辅导员有38人次。两届两位学生获深圳“十佳少年”。学校学生代表特区少年儿童进京参加国庆50周年“六一”庆祝活动,并受到胡锦涛副主席、李岚清副总理等国家领导人的接见。在全国、省、市各级比赛中:三年共获奖1438项次(市级以上奖项1264项次占87.9%),其中参加全国在内的科技类比赛获奖814项次,占56.6%;师生参加第五届全国教具比赛获三等奖(教育部);参加第十届广东省青少年科技创新大赛获三等奖(省教育厅);“飞向北京、飞向太空”全国青少年航天赛一人获第二名、两人获第四名(教育部、国家体育总局)。编辑了以科学教育为主的小课题探究式校本课程。
多年来,教师在《科普研究》、《北京教育》、《中小学管理》、《环境教育》、《广东教育》、《广东教学研究》等杂志发表文章共30篇次,其中省一级以上刊物刊登14篇,在各级各类论文评奖中共获奖42篇次,其中省级以上26篇。该校的教育教学工作引起《深圳特区报》、 《深圳商报》、《深圳晚报》、《特区教育》等深圳各报刊媒体的关注。多年来,共报道了学校教育教学工作办学成果新闻共47篇条。

操作模型为学校各部门、各学科开展科学教育活动提供了清晰的设计切入口和运作构架。如语文→会动口→方法,即表示语文科
可以会动口为切入口培养口头表达能力;自然→会做→方法,即表示自然科可从会动手为切入口培养动手能力。而且在操作过程中,由于有了立体概念,既可保证主线不变,重点突破,又能注意发掘其它因素(学科、部门、技能、素质要求)的辐射、渗透作用。学校以“立体”教育形态为模式,推广到各类科学教育活动。少先队侧重从树立良好学风,倡导科学精神,强化成才意识等方面,推动模式的运作。
如学校组织的空模、海模、车模活动、科技小发明活动并不是单纯的技能培养。语文科抓住学生感兴趣的热点渗透作文教学,教会学生写小论文、写调查报告,让学生演讲、辩论,达到练笔练口的目的。美术科侧重做得精做得美的训练,后勤部门统筹器材场地,少先队负责动员、表彰、激励。
在德育的实际操作中,学校尝试了以“亲身体验”为途径,形成“自我教育方法”为目标的操作设计模型。也就是说德育活动让学生在实践活动中亲身体验,验证使之理解道理;在实践活动中自己动手,使之获取知识技能;在实践活动中尝试,鼓励探究创新。而德育方法则以激情、明理、疏导、持恒的各自功能和递进关系为标准,目标定位于使学生获得自我教育,以此强化德育的实效性。如:"魔棒点灯”、“鬼屋”等有着破除迷信内容的自然、物理、化学有趣实验,吸引学生的兴趣,讲清科学道理,使学生提高了识别伪科学的能力,感受科学知识的重要,引导学生自发签名宣誓,抵制邪教进校园。从“明理”到“导行”,有效地避免单纯说教、生硬灌输、“轰动效应”、形式过场的弊端。


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